關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
我們常聽家長說，孩子在小學階段是有“后勁”的，所謂后勁，其實就是孩子掌握了一定的學習方法，打開了學習的興趣，能夠主動學習，學習的效率提高，形成了一個良好的學習狀態。語文學習也是一樣，小學生對語文學習的困難，主要表現在興趣學習上，覺得語文學習太難了，不喜歡看家長和老師布置的課外閱讀物，也不想寫作業，比起天天讓我讀課文，我更想去玩手機。還沒有建立學習興趣和方法的同學，“后勁”的形成是非常難的，可能孩子小學畢業了，家長也沒看到孩子后勁，所以什么樣的小學生才是有學習潛力的，家長在輔導上也能很快找到方向呢？
優秀的孩子，即便在學習初始，也能展露一些學習的特質。不存在什么后勁，只是家長在輔導過程中，是否能觀察到孩子的優秀特點，并且能夠正確引導孩子，才能發揮孩子的最大學習潛能。語文學習本身就是一個積累的過程，在低年級階段，是很難看到孩子有什么學習潛能的，都是在積累的過程中，不斷去放大孩子身上的優點，把優點轉化成孩子學習的動力，讓孩子在學習習慣、態度、方法的積累上，找到自己的學習賽道，參與到語文學習的過程中來，并且不斷優化自己的學習方法。這個時候，家長就會發現，輔導孩子學習也沒有很難，自己只是幫幫孩子，孩子有他的學習想法，已經開始“后勁”直沖了。
1、能抗住壓力的孩子
小學低年級階段的學生，有學習壓力嗎？當然是有的，而且壓力還不小，因為一直被家長趕著學習，從學齡前就開始銜接小學階段的語文學習，拼音、識字、寫作都沒落下。等到真正升入小學后，孩子們還是在一個提前學習，相互追趕的學習狀態中。盡管已經雙減，我們認為低年級階段的學習已經不再負擔重重，但是家長們不敢放手，認為只要放手，孩子就輸在了起跑線上。每個家庭的教育方式是不一樣的，有自己的教育規劃和對孩子的培養計劃，關注孩子的學習固然是好的，能抗住壓力的孩子，就是有學習潛力的。
小島老師也常和家長分享，不是領跑的學生，成為學霸后就是能抗住壓力的學生。有潛力的孩子不是把其他學生都比下去，而是他具有團隊領導力。這種突出的領導力不光會在學習過程中展現，在游戲中，生活中，家長其實也能觀察到。有的孩子是小區的“領頭羊”，在幾個小團體中，這樣的孩子都有團隊精神，能夠起到帶頭的作用。因為他們的自尊心比較強，懂得表達和為自己以及團隊爭取利益。所以家長如果發現孩子有這方面的特質，不用擔心，孩子是有學習潛力的。在學習的過程中，也非常能受到良好學習氛圍的影響，主動開始學習。
2、分得清主次的孩子
有家長說，如果自己的孩子能分得清學習的主次就要燒高香了。家長每天提醒，該寫作業了，該閱讀了，孩子就像沒聽到一樣。所以，把時間都放在學習上的“學霸”不是一般的孩子，也是家長在輔導過程中最大的訴求。可是小島老師想說，這樣的輔導理念是錯誤的，尤其是雙減以后，我們學生在學校學習的時間被拉長了，一整天的學習時間，回家還要繼續學習甚至是補課，孩子們的學習精力是有限的，如果他發現生活中只有學習這件事，家長的要求又非常嚴格，那么很快，孩子在小學階段，對學習的興趣就不大了，他會自己找興趣，比如玩手機打游戲這一類，被家長深惡痛絕的放松形式。
能夠分得清學習的主次，是合理的分配學習的時間，家長需要在時間管理上給孩子一定的指導。比如孩子習慣放學后看電視、玩手機放松一會，那么家長就給與空間和時間，讓孩子放松。但要定好前提，什么時候復習和寫作業，是需要孩子自己安排好的。給孩子足夠的尊重和理解，幫他們在家庭學習環境中，去建立對學習主次的區分能力，讓孩子明確，到了什么時間該做什么事，才能培養和提高孩子的學習效率。很多時候，孩子還沒開始放松，家長就開始嚴厲警告孩子，不要玩手機，不要看電視，抓緊時間去學習，不然晚上的作業寫不完了，那么孩子肯定會抗拒，沒辦法在家庭學習環境中，去建立自己對時間分配的能力。
3、有一定學習基因的孩子
對于有學習潛力的孩子，他們表現在知識的獲取上，是比較快的，也就是孩子的理解能力，是超出平均水平的。這個特質來自家庭教育的引導，大概率是因為父母的學習基因。父母的文化程度比較高，在家庭生活中，以學習形式為主，家庭生活場景里，學習的行為也比較多，耳濡目染，孩子也會自然而然地開始學習。這也就是我們樸素的“書香門第”認知，不無道理。如果家長本身也是學習困難的，不愿意看書和閱讀，下班后總是抱怨的，孩子也不會在學習過程中有什么特別的潛力。
家庭輔導更像是團隊合作，相互在學習過程中理解和支持，有共同的目標，這個目標不是家長給孩子定下的，語文必須考個好成績，而是真正從學習語文的角度，家長能幫助孩子做到事倍功半的效率。有學習的基因，孩子在學習過程中，通常是比較有興趣的，主動星標好的，家長能做的就是幫助孩子保持他們的學習興趣，在輔導的過程中，完成助推的作用，孩子才能在學習賽道上一路馳騁。關于語文學習潛力，3個特點供家長參考，多了解自己的孩子，才能真正幫助到他們。歡迎大家留言評論。
