昨晚，老同學打電話過來，問我何時才能評上中級職稱。
作為山旮旯的老師，如今已經(jīng)從教了第20個年頭。如果真的去糾結(jié)為何這么多年還評不上中級職稱，我估計自己早已抑郁了。當年的老同學再問及這件事的時候，我有一種傷疤被重新撕開的絞痛之感。
從教20年還評不上中級職稱，教學熱情還剩多少？四個字：所剩無幾。
連續(xù)三次參加職稱考試，均已高分通過，但“沒有職數(shù)”這四個字，如同一把鋒利的匕首，直接捅進心窩，那種絕望足以讓人窒息。
當?shù)谝黄诼毞Q考試開啟的時候，我以為山旮旯學校要放開了職稱評選的職數(shù)，所以那個時候的我?guī)缀跏恰盎鹆θ_”：擔任兩個年級的語文老師，瘋狂寫校園新聞，瘋狂改作業(yè)，中午放棄午休時間進教室免費為學生上課，時不時聯(lián)系學生家長讓家長關(guān)注孩子的學習……
當我拼搏了好幾年之后，當我在7年時間里參加3次職稱考試都做了無用功之后，我發(fā)現(xiàn)自己所有的努力都是徒勞！考核分滿分又怎樣？所教學生的成績名列前茅又如何？發(fā)表了省級論文，哪怕是在國家級報刊上發(fā)文，又有多大的意義？一次次伴隨希望入眠，一次次在夢碎之后陷入失望的泥淖，按照美國那位“特沒譜”的原話就是：或許，這就是人生吧！
校長對我說，最近幾年我的考核分并不高。我問校長：在沒有職稱評選職數(shù)的情況下，就算我的考核分年年滿分，又能如何？就算我有把大地都提起來的能力，又能評上更高一級的職稱嗎？但是，該完成的教學任務，我還是會完成的。
心中的教育情懷，或多或少還有一些，面對學生的時候，我如今基本上能夠淡定面對：學生實在不想學，家長實在不希望讓孩子變得更優(yōu)秀，那就隨他去吧！就算我有屠龍術(shù)，但人家愣是不學，我又能如何？20年的從教生涯，磨光了我所有的棱角，當年的銳氣不復存在。洗盡鉛華，看淡身邊的一切，這應該是職稱評選給我?guī)淼淖畲蟆昂锰帯卑伞?/p>
很多時候，我都在嘗試不斷用阿Q的精神勝利法安慰自己：活得樂觀一些，活得長久一些，如果能夠比那些高級教師多活個十來年，豈不是相當于評上了高級職稱？一邊發(fā)著牢騷，一邊聽著《多年以后》這首歌，突然感覺這首歌很應景，共鳴之感油然而生——
多年以后，光榮退休，悠然自得，然后笛子吹起來，是是非非全都看淡；趁著還沒癡呆，這個世界那么大，去這兒，到那兒，四處旅游安排上，從此職稱評選算老幾？
多年以后，鞭炮一響，白布一蓋，然后嗩吶吹起來，全村老小等著上菜；走的走抬的抬，后面跟著一片白，棺一抬，土一蓋，蠟燭貢品擺上來，從此三尺講臺不再來……
