去墨西哥參加婚禮認識了兩位教齡二十年的音樂老師：聲樂老師G和器樂老師S。老師遇到老師，聊不完的是教育。
他們抱怨說這任校長又要高升了。
G說，“我們學區的特色是一個人在自己的崗位上做得好就要讓他高升。一個老師教得好就讓他去做副校長，副校長當得好就讓他去做正校長，校長當得好就升到學區去做領導。小學教得好就升到初中去教，初中教得好就升到高中去教，簡直就是亂點鴛鴦譜。”
看我一臉困惑，S接過話說，“一個人教得好說明他是個教書的料，也許不是做行政的料。一個小學校長管理有道說明他在小學管理方面有才能，也許不適合去初中。眼看著一個人展現了自己的特長，找到了自己的位置，學區就要找人家去談話，明示暗示要讓他們高升，好端端的人才被糟蹋了！”
那一次聊天引起了我的思考：比升職更重要的事情是在職場中找到自己的位置。
職場高升
美國中小學老師從教學崗位升到行政崗位的路徑一般是在一個學校教三到五年，接著申請做一到兩年的指導老師，然后考慮副校長職位，再過幾年考慮正校長職位，然后再往學區走。
我們學校以前有個副校長，二十三歲大學畢業在小學教英文，二十八歲來我們初中做指導老師，三十歲留在我們學校做副校長。做了不到兩年，他宣布辭職，重新回到他最開始教書的小學去教英文去了。他說干了幾年行政才發現自己更適合也更喜歡教書。
朋友A三十出頭，做了兩年的指導老師。我們學區有幾個副校長職位正在招人，我問她有沒有申請的打算，她笑笑說，按資歷和學區培養的邏輯她是可以拿下一個副校長的職位，但是她就是想做指導老師，在這個領域深耕，行政頭銜也許光鮮，但不是她要走的路。
朋友M剛過三十，在初中做了兩年的副校長。她在小學做指導老師的時候，校長要去初中當校長，于是把她也帶去當副校長。明年她的校長要去高中當校長，問她想跟著去高中當副校長還是留在初中當正校長，她考慮了幾天，決定留在原職，這個位置她游刃有余。
在職場中打造個人核心競爭力，找到自己的位置，這些比升職更重要。
