一、“雙母語(yǔ)”問(wèn)題
歐洲和我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)，雙母語(yǔ)現(xiàn)象很普遍。因?yàn)楫?dāng)?shù)厣鐣?huì)是雙語(yǔ)環(huán)境。
二、 小孩子母語(yǔ)可以轉(zhuǎn)變
英語(yǔ)國(guó)家的某些地區(qū)，極少聽(tīng)到漢語(yǔ)。中國(guó)小孩去了以后會(huì)忘掉漢語(yǔ)，變?yōu)橛⒄Z(yǔ)單母語(yǔ)。而中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)英語(yǔ)的人比較多，英語(yǔ)環(huán)境相對(duì)豐富一些，說(shuō)英語(yǔ)的小孩過(guò)來(lái)一般不會(huì)忘記英語(yǔ)。
三、人為創(chuàng)造英語(yǔ)小環(huán)境能不能培養(yǎng)出英漢雙母語(yǔ)兒童
答案是肯定可以的。但是付出太大，成功案例太少。建議家長(zhǎng)不要去嘗試。
除外國(guó)際幼兒園，不出國(guó)的小孩極少能達(dá)到雙母語(yǔ)或者第二母語(yǔ)的水平。所以沒(méi)有必要再提“英漢雙母語(yǔ)”，家長(zhǎng)只關(guān)注“英漢雙語(yǔ)”的問(wèn)題就行了。
四、關(guān)于“習(xí)得”英語(yǔ)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者“學(xué)得”英語(yǔ)的問(wèn)題
小孩的漢語(yǔ)都是習(xí)得的，然后漢字是“學(xué)得”的。沒(méi)有大人教漢字，不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，小孩很難無(wú)師自通。英語(yǔ)也一樣：小孩子應(yīng)該先“習(xí)得”或者“聽(tīng)習(xí)”英語(yǔ)，然后再“學(xué)習(xí)”英文。缺失了“先聽(tīng)英語(yǔ)”這一至關(guān)重要的階段，會(huì)給孩子將來(lái)學(xué)英文增加重重困難。
五、英語(yǔ)“習(xí)得”與年齡的關(guān)系
1、胎教有效。有以色列人語(yǔ)音胎教，孩子出生4個(gè)月會(huì)說(shuō)話。對(duì)中國(guó)孩子英語(yǔ)胎教，孩子會(huì)有英語(yǔ)天賦。
2、小孩子是以整句話為最小單位來(lái)記憶英語(yǔ)的。一串語(yǔ)音，在某場(chǎng)景時(shí)，對(duì)應(yīng)某些意思。就這么簡(jiǎn)單。
復(fù)雜的句子，是以多串語(yǔ)音對(duì)應(yīng)多條意思組合起來(lái)的。組合的規(guī)則不是大人教的，是蘊(yùn)藏在“海量輸入”所體現(xiàn)的語(yǔ)言習(xí)慣里。
3、日本人兩個(gè)英語(yǔ)音發(fā)不好，但是十個(gè)月以內(nèi)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的孩子沒(méi)這問(wèn)題。
4、如果孩子在9個(gè)月以內(nèi)接觸兩種語(yǔ)言信號(hào)，那么會(huì)在大腦生成兩個(gè)語(yǔ)言區(qū)域，形成記憶和偏好，為雙語(yǔ)思維和條件反射做了準(zhǔn)備，將來(lái)會(huì)大幅度提升外語(yǔ)效率和語(yǔ)速。對(duì)于同時(shí)接觸兩種語(yǔ)言的嬰兒來(lái)說(shuō)這種特殊功能會(huì)延長(zhǎng)到1歲半以后。這種方式是第一高效率的英語(yǔ)習(xí)得。
沒(méi)聽(tīng)外語(yǔ)的嬰兒，12個(gè)月時(shí)會(huì)對(duì)母語(yǔ)以外的其他語(yǔ)言的語(yǔ)音產(chǎn)生功能性的失聰。也就是說(shuō)，12個(gè)月以后，雖然能夠聽(tīng)到一種新語(yǔ)言的語(yǔ)音，但是卻再也不能改變聽(tīng)者的大腦了。1歲后才開(kāi)始學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，需要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換，用漢語(yǔ)思維“理解”它，然后用漢語(yǔ)思維組織語(yǔ)句，再轉(zhuǎn)換成外語(yǔ)回答。多數(shù)人學(xué)外語(yǔ)屬于這種情況。
5、孩子漢語(yǔ)流利以后，家長(zhǎng)可以請(qǐng)人來(lái)跟孩子說(shuō)英語(yǔ)，只要是玩中說(shuō)、生活中說(shuō)，孩子會(huì)很高興、很高效率地跟著學(xué)。兩歲前孩子不會(huì)抵制家長(zhǎng)的安排，如果師生關(guān)系好，可以一直學(xué)下去。因?yàn)槊看温?tīng)英語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)，間隔又短，所以忘得少，記住的多。這是第二高效率的英語(yǔ)“習(xí)得”，也是“聽(tīng)習(xí)”英語(yǔ)的最后時(shí)機(jī)。因?yàn)楹⒆?歲要上幼兒園，再也沒(méi)有“時(shí)間長(zhǎng)、間隔短”的學(xué)習(xí)條件了。
6、孩子都樂(lè)于在音樂(lè)、歌謠、繪本、故事、游戲中學(xué)英語(yǔ)，多數(shù)英語(yǔ)班都是這種形式，這不能算“習(xí)得”方式，屬于老師教，孩子要主觀努力才能有效果的“學(xué)習(xí)”方式。但是比學(xué)校里的英語(yǔ)課輕松、有趣。
7、小孩子需要與大孩子在一起語(yǔ)音能力才能高效率提高。城市大雜院、大胡同環(huán)境有利于孩子的語(yǔ)音發(fā)育。從小關(guān)在單元房里的孩子漢語(yǔ)都強(qiáng)不了。
所以，學(xué)英語(yǔ)的孩子要建“微信群”，尋求與說(shuō)英語(yǔ)好的孩子在一起。
只有學(xué)前兒童有時(shí)間、有興致、不害羞、不怕說(shuō)錯(cuò)，互相不戒備不怕丟丑，能聚到一起邊玩邊說(shuō)英語(yǔ)。上學(xué)以后，大多數(shù)學(xué)生都不愿意在公眾場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)。年齡越大越害羞，總想著等詞匯量足夠大了，語(yǔ)序、語(yǔ)調(diào)都練好了再與人交流。
8、凡是會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的孩子都對(duì)英文感興趣，興趣就是動(dòng)力，自學(xué)英文是必然的。前邊提到：“沒(méi)有大人教漢字，不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，小孩很難無(wú)師自通。”
但是，英文與漢字不同。會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的早慧兒童很有可能自學(xué)“英文”！看看那些打英文版電子游戲的孩子們，個(gè)個(gè)都是“無(wú)師自通”。可以預(yù)見(jiàn)，學(xué)前兒童英語(yǔ)閱讀是未來(lái)的趨勢(shì)。只有閱讀能補(bǔ)償“交往和使用”不足所導(dǎo)致的英語(yǔ)退化。因此，盡早英文閱讀特別適合咱們這種英文環(huán)境好于英語(yǔ)環(huán)境的情況。
9、10歲以后，通過(guò)“聽(tīng)覺(jué)”學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力以及語(yǔ)音模仿能力就會(huì)減弱，此后，聽(tīng)音、辨音的能力只保持不再提高了。大腦只允許熟悉的語(yǔ)音（包括語(yǔ)速）進(jìn)入，屏蔽其他，像屏蔽噪音一樣。所以晚學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，10歲前如果聽(tīng)得太少，此后只能主要依靠視覺(jué)學(xué)英文。例如，大家都聽(tīng)英語(yǔ)講座，會(huì)口語(yǔ)的學(xué)生雖然不全懂，但是能興致勃勃地聽(tīng)下來(lái)，晚學(xué)英語(yǔ)的就打盹了。
圖中雖然沒(méi)有用“聽(tīng)覺(jué)”這個(gè)單詞，但是表達(dá)的就是“通過(guò)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力”隨年齡變化的趨勢(shì)。其中，零到六歲是“最佳時(shí)段”。
10、15歲以前孩子還具備“改音、改調(diào)”的能力。
11、雖然兒童聽(tīng)英語(yǔ)很重要，“缺失了先聽(tīng)英語(yǔ)這一至關(guān)重要的階段，會(huì)給孩子將來(lái)學(xué)英文增加重重困難。”但是每年仍然有幾百萬(wàn)人從英文學(xué)起，然后英語(yǔ)過(guò)級(jí)。
六、處理好漢語(yǔ)和英語(yǔ)的關(guān)系
不是所有孩子“學(xué)英語(yǔ)早一點(diǎn)好”。家里有人會(huì)英語(yǔ)并且孩子發(fā)育良好的才行。
習(xí)得英語(yǔ)的孩子有的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)要慢一些，還有的孩子其漢語(yǔ)也要比同齡人慢一些。再比如，這些孩子在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里表現(xiàn)出大腦在兩種語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，其說(shuō)話反應(yīng)速度要略慢一些。另外，有的孩子英漢混雜著說(shuō)，需要好幾年才能糾正。家長(zhǎng)要有充分的思想準(zhǔn)備。
