課后服務(wù)已經(jīng)不是新生事物了，2017年教育部就以文件形式，要求各地學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，解決家長(zhǎng)下班與學(xué)生放學(xué)不同步而帶來(lái)的“接娃”難題。
但是，自課后服務(wù)開(kāi)展以來(lái)，就一直是教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，其熱度不亞于教師職稱及教師工資。說(shuō)什么的都有，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
2021年7月13日，教育部對(duì)秋學(xué)期的課后服務(wù)工作，提出了新要求，要求中小學(xué)課后服務(wù)全覆蓋。
這次新聞發(fā)布會(huì)上，關(guān)于課后服務(wù)，有兩個(gè)看點(diǎn)，一個(gè)是推行課后服務(wù)“5+2”模式，一個(gè)是支持承擔(dān)課后服務(wù)的教師實(shí)行彈性上下班制度。
對(duì)這次新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容，我感興趣的的，是支持承擔(dān)課后服務(wù)的教師實(shí)行彈性上下班制度。這是教育部門從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教師的人性化關(guān)懷。這是教育部首次明確這樣的觀點(diǎn)。
對(duì)承擔(dān)課后服務(wù)的教師實(shí)行彈性上下班制度，對(duì)教師有著很大的意義。自開(kāi)展課后服務(wù)以來(lái)，不少教師在學(xué)校為家長(zhǎng)看娃，而自己的娃卻沒(méi)人看。不能早走遲來(lái)，所以頗有怨言。
這是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，解決好了，也就解除了教師的后顧之憂。遺憾的是，各地學(xué)校都沒(méi)有解決好，導(dǎo)致教師怨言不少。
現(xiàn)在，教育部明確可以實(shí)行彈性上下班制度，當(dāng)天沒(méi)有課外服務(wù)的教師，早上可以早來(lái)一點(diǎn)，有課后服務(wù)的老師，可以適當(dāng)晚來(lái)，處理好家里的事務(wù)。
對(duì)于這個(gè)彈性上下班制度，筆者為教育部點(diǎn)一萬(wàn)個(gè)贊！
然而，出乎我意料的是，這個(gè)彈性上下班制度，并沒(méi)有多大反響。反映很大，成為熱點(diǎn)的，竟然是“5+2”模式。
在評(píng)論區(qū)，看到不少教師網(wǎng)友，對(duì)此頗為抵觸。不過(guò)，看了評(píng)論的內(nèi)容后，我笑了，一些教師網(wǎng)友，根本就沒(méi)看內(nèi)容，只是看到“5+2”后，憑著自己的想象，進(jìn)行了推測(cè)，然后就抨擊說(shuō)，教育部門不顧教師死活。
為何會(huì)有這樣的說(shuō)法呢，原來(lái)是這些教師，把“5+2”想象成了5天工作日開(kāi)展課后服務(wù)，雙休日兩天也要開(kāi)展課后服務(wù)。于是，心下就特別不爽了。
如果真的這樣，我也會(huì)很不爽，連雙休日都不讓休息，這老師哪里還是老師，不就是保姆嗎？
這種思維，肯定是受到以往的“5+2”“黑+白”的影響。再加上這個(gè)暑假，有地方提出將課后服務(wù)延伸到暑假，也就理所當(dāng)然地認(rèn)為這個(gè)“5+2”就是5天工作日加雙休日。
看了這些評(píng)論，我僅啞然失笑，如此望文生義，真的讓人醉了。從中也反映出了現(xiàn)代人的浮躁心理，連具體內(nèi)容都不愿意去了解，就寫下了評(píng)論，只能呵呵。
教育部這個(gè)“5+2”模式，是指每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)。沒(méi)有絲毫地將課后服務(wù)延伸到雙休日的意思。
難怪有網(wǎng)友留言說(shuō)這些教師網(wǎng)友想多了，此“5+2”非彼“5+2”。
這個(gè)“5+2”，其實(shí)不少地方已經(jīng)這樣做了，筆者所在的地區(qū)，每天兩小時(shí)早就達(dá)到了，不過(guò)每周是4天開(kāi)展，周五沒(méi)有進(jìn)行課后服務(wù)，也就是“4+2”。
秋學(xué)期推行“5+2”模式，可能有的地區(qū)和學(xué)校，天數(shù)增加了一天，每天的時(shí)間也增加了一些。
而彈性上下班制度一旦實(shí)行，教師就可以有時(shí)間從容處理好家庭事務(wù)，可以切實(shí)解決開(kāi)展課后服務(wù)后教師面臨的實(shí)際困難。從這個(gè)角度來(lái)看，增加一天，每天增加一點(diǎn)時(shí)間，實(shí)在不算什么。
課后服務(wù)是否有必要開(kāi)展？現(xiàn)在還有人在質(zhì)疑，其實(shí)這是不需要回答的問(wèn)題，可以說(shuō)是非常必要的，是學(xué)校履行社會(huì)責(zé)任的具體表現(xiàn)。
不過(guò)，開(kāi)展課后服務(wù)，必須要解決好給教師帶來(lái)的實(shí)際困難，澄清一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
在已經(jīng)開(kāi)展課后服務(wù)的地區(qū)和學(xué)校，多多少少還是存在一些問(wèn)題的。
比如，有的學(xué)校強(qiáng)制教師必須參加課后服務(wù)，對(duì)教師的實(shí)際困難卻視而不見(jiàn)，這影響了教師參加課后服務(wù)的積極性，導(dǎo)致一些教師“身在曹營(yíng)心在漢”，只是敷衍應(yīng)付罷了。這樣的課后服務(wù)，質(zhì)量是可想而知的。
再比如，有些人對(duì)于課后服務(wù)，認(rèn)為是教師的職責(zé)所在，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｉ踔林櫫R教師是為了錢。這是很令人氣憤的，教師顧全大局，犧牲休息時(shí)間承擔(dān)課后服務(wù)，這是其額外的工作，獲取一定的報(bào)酬才是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
對(duì)于如今的國(guó)情發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們需要的是培養(yǎng)更多的物理學(xué)家和化學(xué)家，而不是翻譯家！
很多專業(yè)研究學(xué)者都發(fā)聲痛斥道：“放棄數(shù)理化等于放棄國(guó)家的未來(lái)！”
數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的根本，自己在物理領(lǐng)域的發(fā)展，離不開(kāi)數(shù)學(xué)這個(gè)工具，“理論物理是猜想，數(shù)學(xué)則是將是把猜想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的工具”，依托這個(gè)強(qiáng)有力的工具，理論才能變?yōu)椤肮怼保拍芑癁橥苿?dòng)科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。
相信每一位家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長(zhǎng)分享一本好書，都別錯(cuò)過(guò)了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來(lái)說(shuō)：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來(lái)，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛(ài)因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會(huì)錯(cuò)的。
劉薰宇又是誰(shuí)？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因?yàn)樗木χ饕跀?shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過(guò)很多數(shù)學(xué)方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問(wèn)題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們講萬(wàn)物皆數(shù)學(xué)，通過(guò)萬(wàn)物來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊(cè)就有點(diǎn)難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。雖然有點(diǎn)深，但講解的方法很妙，六年級(jí)的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時(shí)把這書拿給孩子看，平時(shí)孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)候覺(jué)得上補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)枯燥。可孩子看這本書，卻覺(jué)得很有意思，而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運(yùn)用過(guò)來(lái)。
一看就看了個(gè)把小時(shí)還不覺(jué)得累！家長(zhǎng)：實(shí)在是難得的好書！
對(duì)于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普?qǐng)D書，家長(zhǎng)們也給予了很高的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺(jué)，語(yǔ)言特別有說(shuō)服力”
可以說(shuō)，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長(zhǎng)表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書，不可錯(cuò)過(guò)！
