子女都是家長的心肝寶貝，不過隨著他們的成長，家長需要考慮的東西也多了起來。教育是貫穿學生整個人生前期的大事，就算在幼兒園時期也不例外。
這個時候是學生建立基本意識和習慣的初期，他們的一舉一動都很明顯地反映著家庭教育的模式和時代特點。
就拿授課形式和課后活動來說吧，現在幼兒園里也逐漸用多媒體的形式取代傳統(tǒng)講課形式；而課后同學們也經常擺弄電子產品，這在便利的同時也帶去一定弊端。
越來越多幼兒園學生對手機上癮，幼師分析后表示：其家長也有共同點
同事的幼兒園老師跟她關系不錯，一次聊天過程中談到了這個現象：有沒有發(fā)現，越來越多幼兒園的孩子也像其它階段的學生一樣，對手機上癮。
別看他們年齡不大，但刷手機可相當熟練，以前的家長擔心學生總看電視；而現在多半變成了擔心他們頻繁地玩手機，有的同學甚至不給玩就哭天搶地。
幼師表示，不少家長都會跟她抱怨，不知道怎么教育學生，而實際上她也有些心里話不好意思說得太直白：其實這類學生的家長也有共同點。
有時候我們不能把問題歸結于學生貪玩，他們的習慣跟家長有很大關系。對這上癮的學生，其家長多半也存在喜歡玩手機的習慣，大人都做不到自控，又怎么培養(yǎng)好學生呢？
要么，則是家長因為過于忙碌，或者根本沒有與學生建立交流的意識，在學生眼里常常是“空位”的角色。孩子需要被關心和關注，家長恰恰沒有去做，自然需要其它東西填補。
所以，當有家長找到老師詢問解決方法時，這位幼師很想說出這些真實原因，但有經驗的老師其實也明白，真正能聽進去的不多。
幼兒園孩子成了“低頭族”，幼師給你支招，方法簡單而有效
聽完這位幼師的分析，筆者認為不無道理，家庭教育中有句話叫“身教勝于言傳”。家長對學生說再多的道理，不如自己先做好榜樣。
筆者認識一位父親就非常懂得如何培養(yǎng)學生，他自己對手機就沒有依賴，幾乎不會“打發(fā)時間”。學生放學后，他經常帶兒子進行體育活動，這也大大減少了這個問題的發(fā)生。
幼師表示這個方法確實是很不錯的，不過很多家長可能確實精力有限，她給出了其它適合嘗試的方法，更為簡單也很有效果。
首先，可以改變學生“玩”的地點和形式，比如把呆在室內變成戶外，在小區(qū)內適當玩耍也不錯。如果能找到鄰居家的學生一起，就更不會無聊了。
其次，可以轉移學生的注意力，把手機變成其它有趣的東西，比如讓他們養(yǎng)小動物或者做小實驗。比如曾經有位學霸的家長，也曾因此苦惱，于是他們給兒子買了“螞蟻窩”讓他觀察。
后來學生每天放學后就忙著觀察螞蟻有什么變化，認真記錄好，經過一段時間發(fā)現蟻穴有很明顯的變化，十分激動；這樣自然對手機也不再那么癡迷。
家長還可以認真發(fā)掘學生的興趣愛好，比如有的人喜歡擺動機器人，有的喜歡涂鴉。實際上這些不等于玩物喪志，相比看手機，如果把時間花在這上面不是更好嗎？
一旦學生激發(fā)起學習興趣，這些就可能培養(yǎng)成特長，就算前期要花費一些成本，也勝過讓學生隨意上網。
世界上從不缺少“玩具”，培養(yǎng)學生的自控力，需要找到更有趣的東西
教育方面很多家長聽說過李玫瑾，她對培養(yǎng)子女有一套自己的方式，值得參考。李老師曾說，大部分情況下家長口中的“道理”，對學生來說其實是“廢話”。
雖然直白但也說出了一些現實，教育學生光靠苦口婆心地勸告是不行的。其實讓學生放下手機很簡單，就是家長幫助他們找到更有趣的東西，而不是強迫他們呆坐在那里。
當學生發(fā)現了更有吸引力的東西，自然會提高“自控力”，不去擺弄電子產品。不管怎樣的形式，說起來本質上是學生的“玩具”。
游戲機、電玩、電腦等不同形式的“玩具”一直存在，但也有很多同學沒有受到影響，這跟家長的管理和培養(yǎng)方式有關。
今日話題：你覺得解決學生“低頭族”現象，最重要的是什么呢？
