榮譽是什么？在任何一個單位，都是人們爭搶的對象。因為榮譽不僅代表著一個人的能力，更代表著單位對你的認可。在學校也同樣如此。
現(xiàn)在因為職稱評定，學校的榮譽也很寶貴，因為少了某個榮譽，可能職稱就不能評了。那學校的榮譽是怎么評的呢？人人都有機會獲得嗎？表面上看是這樣的，大家機會均等，人人可以爭取。但事實上在學校很多老師根本爭不到榮譽，那是什么原因呢？
辦公室的李老師，到我校工作已經(jīng)15年了。有一次李老師傷感地說：“這十五年我連一個榮譽證書都沒得過，我的教學生涯是多么地失敗呀！”別人不信，她肯定地說：“是真的，我一個榮譽都沒有。”
另外一個同事說：“我也差不多，基本什么都沒，就算給我機會讓我評職稱，我也評不上”。那到底是什么原因呢？實際上也不復雜。
第一：兩位老師的教學業(yè)績一直處于中等，成績確實不是很突出。
每年的優(yōu)秀獎會發(fā)給哪些老師？學校領導如果秉公辦事的話一般會發(fā)給那些教學成績第一的老師。當然一所學校有很多個教學成績第一的老師，學校從中再選擇，有時會給畢業(yè)班的老師，有時會給成績非常突出的老師。這算是比較公平的評選了。
如果一個老師教學成績一直處于中等，不高不低，基本上與榮譽是無緣的。就算她的教學成績與第一名差距很小，也不行，學校一般是不可能把榮譽給教學成績中等的老師的。
這兩位老師教學成績不突出，中等居多，這也是她們沒有榮譽的主要原因。
第二：她們成績也有好的時候，但因為種種原因還是沒有得到。
一線老師，誰也不敢保證自己的教學成績永遠是第一名，誰也不敢說自己不會得倒數(shù)第一名。所以這兩位老師教學成績也有好的時候，也獲得過第一名，那為什么她們依然沒有榮譽呢?
很簡單，每年獲得第一的老師很多，并不是每一位獲得第一的老師都會獲得榮譽。因為種種原因，兩位老師還是沒有得到。抱怨也沒用，榮譽指標是有限的，大部分老師注定是沒有的。無論和領導怎么辯論，領導也有理由拒絕。
15年沒有一個榮譽證書，這樣的老師在中小學是很多的，但不能否認他們對教育的貢獻。
有人說，這樣的老師不多，哪個老師在教學期間還不獲得幾個榮譽證書呢？但事實上這樣的老師真的很多，至少我身邊就有。他們實際上都很敬業(yè)，本身素質(zhì)也很高，教學能力也很強，最重要的是常年都堅持在教學一線。他們沒有獲得過榮譽，但我們不能否認他們對教育的貢獻，因為他們和那些所謂的優(yōu)秀教師干的工作是完全一樣的，并不比那些優(yōu)秀的老師干得差。
教育上真正特別優(yōu)秀的老師很少，大部分都是普通的老師，榮譽的頒發(fā)本身就不可能很合理和公平。
我們設置榮譽的初衷可能是為了激發(fā)老師們的工作熱情，也為了表示對工作突出的同志的肯定。但是實際上，任何一個單位榮譽的評選都不可能很公平。比如我們學校，很多時候老師們還不知道是怎么回事，學校就公示出來了，也就是說領導已經(jīng)評選出來了。至于根據(jù)什么標準評選的，沒人知道，學校也不會說。大多數(shù)老師就算質(zhì)疑也不能怎么樣！
寫在最后：
我們是一個人情社會，這就注定各種榮譽的評選不可能那么地公正公平。目前因為職稱的存在，導致大家對榮譽的爭奪更加厲害了，這是老實的、不善交際的老師明顯沒有什么優(yōu)勢。就算成績突出可能榮譽也不會給他們。
我個人是非常反對用榮譽來把老師分為三六九等的，教育是慢工程，必須去功利化。不然老師的教學也會異常功利，這是非常不利于我們培養(yǎng)后代的。
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