經歷了幾次的線上教學，不少同學已經比較適應線上學習。但一些老師在和同學的交流中，也發現了同學們對于線上學習集中存在著三個普遍性擔憂。一起跟小編來看。
擔憂一：線上學習跟不上老師的節奏，怎么辦？
【原因分析】
隨著適應時間的增長，老師和同學在技術上都越來越熟練，老師的課堂節奏就會越來越快。這種快，主要表現為兩種形式：一是語速快；二是內容講解用時快。
線上學習時，老師通常是一個人面對屏幕自說自話，因為看不到同學們的反饋，會認為大家在這個部分沒有問題，從而不自覺的加快語速。同時，預留給同學們思考問題的時間不足，這就造成了部分同學感覺自己跟不上老師的節奏。
【行動建議】
1.充分預習
同學要根據老師的進度安排，對第二天上課內容進行充分預習，掌握書本上能自己看懂的知識，解決自己能夠解決的問題，同時明確自己不懂的地方，在第二天聽課時更有重點地去聽。
2.及時截屏
思維是一個連貫的過程，在課上最重要的是要保證自己能跟著老師想，而不是跟著老師記。網課最大的優勢就是通過屏幕呈現的內容可以反復看，同學們上課來不及記下的內容，就及時截屏，方便課后復習回看。
3.向老師求助
如果確實是老師講得太快，大部分同學都覺得有些跟不上，就大膽在討論區留言，老師自然會放慢節奏；如果是個人感覺有點快，不好意思說出來，就課后私聊老師答疑，主動尋求幫助。
擔憂二：線上學習缺少自制力，怎么辦？
【原因分析】
“自制力”“自律”“自主管理”，這幾個詞說起來容易，做起來實在太難！同學們覺得或者擔心自己自制力不夠，是很正常的。
我們首先要具體觀察一下自己自制力不強的表現是什么：
1.是對著屏幕走神，不能及時跟著老師完成學習任務（如翻閱課本、完成練習等）；
2.還是邊聽網課、邊使用電子產品做其他事情（如搜索網頁、瀏覽其他同學頭像、空間等）。
這兩種情況是完全不同性質的問題，前者是注意力集中問題，后者是學習目標和意志力欠缺問題。
【行動建議】
1.自我暗示
大部分同學都能意識到線上學習的重要性，也能感受到在沒有老師直接督促和管理的情況下的自主學習是非常有挑戰的。所以我們要給自己積極的暗示，比如跟自己說“我能認真聽講”，寫下目標小紙條貼在屏幕旁，給自己制定對應獎懲措施等。
2.環境營造
環境是影響我們自制力的重要因素。如果是在臥室里學習，隨手可觸碰的床、軟軟的墊子，誰不想躺下休息一會呢？如果手邊有很多零食、想看的小說漫畫，誰又能聚精會神的學習呢？在線上學習時，更要選擇簡單的環境，除必要學習資料和文具外，桌面盡量簡潔。保證光線充足，減少對眼睛的傷害，就足夠了。
3.任務導向
要明確自己的學習任務，避免閑來無事而發呆。比如，按要求完成老師布置的思考題或隨堂練習，跟著老師的演示（板書、課件、視頻等）一起記錄解題過程，試著回答老師提出的問題。簡單來講，就是把網課當做是線下課堂一樣去管理和要求自己，就會加強自制力。
擔憂三：互動減少，不適應，怎么辦？
【原因分析】
學習是一種交互性認知活動，是在人與人，人與書本，人與知識之間的互動中建構起來的思維系統。線上學習雖然拓寬了學習的時空界限，但也拉開了師生的互動距離。以往課堂上的眼神交流、肢體動作、互動問答等提升課堂效率的方式都會在線上學習中受阻。
【行動建議】
1.主動互動
最好的互動當然是你來我往，主動跟著老師的思路走，在老師提問時主動舉手連麥發言，或者是在評論區及時寫下自己的答案。
2.小組合作
線上學習時間短，一般只有30分鐘。同學們可以找同學組建學習小組（若班規對建小群有規定，可提前向班主任申請報備），課后把課堂上自己覺得沒理解的或者較難的部分提出來，大家一起學習和討論，一方面可以對知識進行查缺補漏，另一方面也可以滿足因為疫情無法出門的人際交往需求。
當然，值得注意的是：
（1）小組成員不宜多，建議不超過6人；
（2）事先約定學習小組群內只能討論學習問題；
（3）討論時間固定在每天的某個時間段，并限制在40分鐘內（所以，進群討論前，請先想好自己希望討論的問題，以提高效率）。
編輯：王靖翔
審核：祖琦
圖文來源：山東教師隊伍
