分班學(xué)習(xí)，分層教學(xué)是學(xué)生時(shí)代都會經(jīng)歷的事情，一般最早開始在初中時(shí)期。
對于分班學(xué)習(xí)也就是常說的是分重點(diǎn)班和快慢班，目的是把優(yōu)秀的學(xué)生以及成績靠前的學(xué)生集中到一個(gè)班級，這些學(xué)生也是老師和學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生，也就是“掐尖生”。
教育部嚴(yán)禁“掐尖”選生源，遭家長強(qiáng)烈反對，為何不能分班學(xué)習(xí)？
學(xué)校“掐尖”選生源的目的自然是為了學(xué)校的升學(xué)率，但這樣的做法也就導(dǎo)致了教育資源的分配不均，在一定程度上對其他的學(xué)生也就不公平。
因此，學(xué)校“掐尖”選擇生源也被教育部明令禁止，在今年教育大改革的時(shí)候，國家也強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育階段不分重點(diǎn)班，盡可能的保證學(xué)生的教育資源公平。但沒有想到的是，教育部禁止分重點(diǎn)班，卻遭到了家長的強(qiáng)烈反對。
既然是保證教育資源的公平性，為什么家長還要反對？
家長反對的理由也比較好理解，這些學(xué)生要么就是學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的，能分在重點(diǎn)班的，是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生，要么就是成績還可以的，或者是有利的。
而禁止分重點(diǎn)班之后，這些學(xué)生就被分配到普通班級，再也不能享受頂配的資源，自然對學(xué)習(xí)有影響。要知道重點(diǎn)班配備的老師可都是最好的老師，想學(xué)習(xí)不好都難。
但普通班就不一樣了，老師的師資不夠，享受的待遇也不一樣，完全不是一個(gè)級別，就連老師上課的態(tài)度也有180度的轉(zhuǎn)變。從這個(gè)角度上來看，家長反對也是情理之中的。
教育部禁止義務(wù)教育階段分快慢班，也就是禁止選擇掐尖生，目的就是為了保證教育的公平性，讓所有的學(xué)生都享受一樣的待遇，至于最后能不能考上高中就是自己的努力了。
如果因?yàn)榉职鄬?dǎo)致最后沒有考上高中，那才是真的不公平。就說我上學(xué)的時(shí)候，初三的時(shí)候有很多學(xué)生都是有機(jī)會考上高中的，但就是因?yàn)榉值搅寺啵蠋熒险n也不認(rèn)真。
課堂紀(jì)律也不好，最后就導(dǎo)致本來處在邊緣的學(xué)生最后都沒考上。這對于學(xué)生而言就是不公平的。所以，我本人也是贊成不分班，一視同仁的。
不分班的情況下，學(xué)生要怎樣學(xué)習(xí)才能更好的升學(xué)？
端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性
想要提高成績，順利地考上高中，靠學(xué)習(xí)和補(bǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是學(xué)生本身先要意識到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的，不是給父母學(xué)的。
意識到學(xué)習(xí)的重要性才能有信心、直面挫折，才能更好地提高成績。畢竟主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的差距還是相當(dāng)明顯的。
降低錯(cuò)誤率
所謂的錯(cuò)誤率并不是針對難題，而是簡單的題目，也就是學(xué)生應(yīng)該拿到分?jǐn)?shù)卻沒有拿到分?jǐn)?shù)的這部分題目。
這部分題目不是學(xué)生不會，更多的是學(xué)生馬虎大意等原因?qū)е聸]有拿到分?jǐn)?shù)，對于這類題目就應(yīng)該降低丟分情況。保證應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)不丟分。
找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
對于所有的初中生而言，學(xué)習(xí)的時(shí)間是一樣的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一樣的，不同的是學(xué)習(xí)的效率。同樣的時(shí)間，效率越高，學(xué)得就越多，成績提升的也就越快。
就像學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，一個(gè)小時(shí)能完成一套試卷，但效率一般的學(xué)生只能完成多半套，而學(xué)習(xí)效率慢的學(xué)生可能才完成半套，這就是差距。
不懂及時(shí)問老師，切記不懂裝懂
現(xiàn)在的學(xué)生遇到問題不愿意問老師是普遍現(xiàn)象，不問老師也可以，問同學(xué)也行，最主要的是把不會的弄明白。
但學(xué)生卻是不會就放置不管了，最后的結(jié)果也是可想而知。問老師問題沒有什么丟臉的，就是因?yàn)椴粫乓獑枺绻麑W(xué)生都會了，老師就沒有存在的必要了。
所以，遇到不懂的問題要及時(shí)地問老師，哪怕當(dāng)時(shí)沒有時(shí)間，事后也一定要找時(shí)間向老師請教，把不會的地方弄明白。
不管是以前還是現(xiàn)在，教育禁止掐尖選生源的政策都是非常好的，對學(xué)生而言也是最公平合理的。沒有哪項(xiàng)規(guī)定是學(xué)習(xí)好的學(xué)生就可以享受最好的教育資源。
也沒有哪項(xiàng)規(guī)定學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就一定不能享受最好的教育資源，學(xué)生是平等的，教育資源也是平等的，中考的機(jī)會更是公平的。所以，在資源同等的情況下，學(xué)生想要更好的升學(xué)就需要格外的努力了。
相信每一位家長都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長分享一本好書，都別錯(cuò)過了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來說：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說：“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會錯(cuò)的。
劉薰宇又是誰？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因?yàn)樗木χ饕跀?shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學(xué)方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，我們講萬物皆數(shù)學(xué)，通過萬物來學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊就有點(diǎn)難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。雖然有點(diǎn)深，但講解的方法很妙，六年級的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時(shí)把這書拿給孩子看，平時(shí)孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)候覺得上補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運(yùn)用過來。
一看就看了個(gè)把小時(shí)還不覺得累！家長：實(shí)在是難得的好書！
對于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普圖書，家長們也給予了很高的評價(jià)，家長表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書，不可錯(cuò)過！
關(guān)鍵詞： 的重要性 物理學(xué)家 義務(wù)教育階段
