最近，關于清華大學和北京大學這兩所國內頂尖大學的畢業生選擇去深圳擔任中小學教師的現象再次引發網絡熱議。筆者認為，需要辯證地看待這一現象。
一方面，它反映出一些城市教師職業吸引力的提升、政府對教育事業的高度重視以及社會“尊師重教”風尚的弘揚。曾經，由于發展空間相對狹小、工資收入相對偏低等原因，教師職業對優秀大學畢業生缺乏足夠吸引力。但是，近年來，隨著國家和各級地方政府高度重視教師隊伍建設，不斷提高教師待遇和優化教師發展環境，教師職業的吸引力不斷提升。深圳作為我國的經濟特區、經濟中心城市、科技創新中心和中國特色社會主義先行示范區，需要有與之相匹配的高質量教育，為城市發展提供源源不斷的人才支撐和智力支持。因此，深圳高度重視教育發展，提高教育公共服務水平，吸引人才充實教師隊伍，這是無可厚非的。
另一方面，它也折射出社會上一些根深蒂固的人才觀和用人觀。第一種觀點認為中小學教師職業不需要“清北”畢業生，“清北”畢業生從教是“大材小用”，是人才的浪費。殊不知當今世界，國際競爭日趨激烈，國家之間的競爭更多是人才和科技的競爭。強國必先強教，強教必先強師，一支高素質的教師隊伍對提升國家教育質量、培養適應未來需求的人才以及建設科技強國都至關重要。世界各國都高度重視教師隊伍建設。在國際學生評價項目(PISA測試)中始終保持優異成績的芬蘭更是吸引和遴選最優秀的人才從教，這被認為是芬蘭教育成功的秘訣之一。有國外教育學者認為，提升教師質量可以為整個社會帶來可觀的經濟回報。
第二種觀點認為“清北”畢業生就是優秀人才，就能成為一名好教師。這在一定程度上是“唯學歷”思維的一種體現。“清北”的光環意味著較高的綜合素質和突出的學習能力。但教師職業除了需要具備扎實的專業知識以外，還需要較高的道德素質，較好的語言表達能力、溝通能力、人際交往能力和組織管理能力等。教師還需要掌握一定的教育學和心理學知識，學會理解學生、贊美學生、欣賞學生和包容學生等。師范院校的學生由于在校期間接受過專業學習，還參加過教育教學實習，從而具備了一定的能力基礎，而“清北”畢業生相對缺乏上述經歷。學校和區域教育行政部門應該制定針對性的培訓方案，為綜合性大學畢業生順利走上教師崗位“補課”。“引來金鳳凰”，更要留住人才、用好人才。學校和區域教育行政部門應該完善教師專業發展的支持機制，讓綜合性大學畢業生既充分發揮他們的優勢，也盡快彌補劣勢，真正形成“優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現”的良好局面。
另外，我們還需認識到，我國經濟社會發展和教育發展還存在諸多不平衡不充分之處。深圳能夠高薪吸引優秀人才，其他很多地方卻沒有相應的財力支撐。教育是重要的民生工程，教師隊伍質量涉及廣大人民群眾的教育獲得感和幸福感。隨著我國發展不平衡不充分的問題逐漸緩解，希望更多地方能夠涌現出教師職業吸引力提升的現象。(曹浩文)
