一棟樓，三名支教老師，七名老師，87名學生，構(gòu)成了湛江市麻章鎮(zhèn)赤嶺小學洋水嶺校區(qū)。
從湛江市區(qū)出發(fā)，司機開著導航問了半天，才找到去往學校的路。
支教學校條件艱苦，讓支教老師們最開心的，就是看見孩子們的笑臉。
支教老師之一的王晟笑著說，他每天都在“給孩子洗腦”。上課的時候，他會有意識地引導孩子們向往外面的世界，“希望我們走了之后，孩子們心中有一個讀書的信念。”
剛進入學校，一眼望去是一大片禿著黃土的草坪，遠處是一棟“瘦小”的教學樓，和背后高聳的小區(qū)樓房顯得格格不入。右側(cè)是幾張舊石桌臺，左側(cè)靠著墻根的是一個低矮的紅磚土廁。
最開心是看到孩子們笑
28歲的王晟記得，去年9月剛來時，經(jīng)過一個夏天的雨水，整個草坪長滿了齊膝深的野草。
整棟教學樓共三層，一樓兩間閑置的教室被改造成簡單的住房，提供給王晟和已經(jīng)在這里支教了一年的廣州體育學院畢業(yè)生25歲的吳國需。
嶺南師范大學畢業(yè)生25歲的楊梅語加入后，由于房間有限，她只能居住在樓梯拐角的雜物間內(nèi)。3平方米的空間，塞著一張1.2米的床和兩張桌子，用于梳妝和辦公，再從窗戶到門扯一條一米來長的細繩晾曬內(nèi)衣。
盡管條件艱苦，但在這里，最讓他們開心的就是看見孩子們的笑臉。小孩們一到下課就圍著三位老師，看著他們高興地笑了起來。
“創(chuàng)意”彌補課件不足
在教學上，硬件匱乏給三人帶來了不小的挑戰(zhàn)。
根據(jù)“希望鄉(xiāng)村教師計劃”的數(shù)據(jù)，粵西、東、北的貧困學校在音體美等科目上有78%的缺口。
讓吳國需有些難受的是，體育專業(yè)的他卻無法發(fā)揮自身特長。他尤其喜愛籃球，但“空蕩的土操場上彈不起籃球，一下雨就成了泥地。”
楊梅語主要負責數(shù)學和科學課。教室里除了粉筆和黑板擦，沒有其他的教具。像尺子、畫板、科學模型等教具，三位老師都會自行買給學生，也常給孩子們帶些糖果和紙筆作為禮物。
為彌補課內(nèi)條件的不足，教一到六年級美術(shù)的王晟結(jié)合鄉(xiāng)村自身條件，帶孩子們在操場上觀察野花野草，或者去到周邊田野，觀察農(nóng)村的建筑、池塘的倒影等。“農(nóng)村是個天然的畫室。像葉子有長有寬，有帶鋸齒有平滑的，沒有兩片是相同的。重點不是技巧，而是教孩子們觀察自然的規(guī)律，培養(yǎng)感受力、想象力。”
帶給孩子另一個“可能”
這給孩子們帶來了另一種可能性。“小學階段的成績80分和100分沒有太大差別。更多的是拓展一個人的維度，看更喜歡哪方面。但是農(nóng)村缺少這個機會，家長們不知道孩子可以有更多的可能。”王晟展示著孩子的畫作頗為高興地說道。
王晟覺得更為必要的是，在孩子心中播種下對知識的信念。“村里經(jīng)濟以務農(nóng)為主，或者就近打工，村民沒有看過知識改變命運的例子。做一個熟練的建筑工人每月也能拿到五六千元的工資，很多家長覺得就夠了。”
王晟笑著說，自己每天都在“給孩子洗腦”。教語文的時候，他有意識地引導孩子們向往外面的世界，“很多孩子不知道北京上海是怎樣的，到過最遠的地方可能就是湛江市區(qū)。我就給他們講內(nèi)蒙古的大草原、西北的漫天黃沙、東北的皚皚白雪，充分營造出畫面感。”
“希望我們走了之后，孩子們心中有一個讀書的信念。”王晟說。
